TRABAJO FINAL SEGUNDO TALLER

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ¿PUEDE EL USO DE ENCICLOMEDIA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS?


1. ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para encontrar respuesta a la pregunta inicial es necesario realizar algunas actividades que nos permitan acercarnos al problema y a sus actores principales para lograr comprender las diferentes categorías que lo constituyen mediante el análisis de sus respuestas o después de haberlos observado. Para que esto sea posible es necesario llevar un registro adecuado de lo observado, para lo cual se propone la siguiente estrategia de recopilación de la información:
a) Observación no estructurada. la observación no estructurada o participativa debe obtenerse en el escenario natural del fenómeno y registrarse mediante una guía de observación, que debe ser descriptiva, interpretativa y metacognitiva. Se observará al grupo de 5° “A” durante tres semanas de martes a viernes y de 8:00 a 10:00 de la mañana aproximadamente, durante su clase de matemáticas habitual, lo cual implica el uso de Enciclomedia. (INSTRUMENTO 1)
b) Entrevista a profundidad. Después de observar surgen preguntas que se responderán en una entrevista que permitirán conocer los significados que dan los actores a sus experiencias. Se entrevistará a los niños del grupo de 5° “A” al inicio y al final de la investigación (INSTRUMENTO 2)
c) Análisis de documentos. Se compararán las calificaciones obtenidas en la materia de matemáticas en la evaluación diagnóstica que se aplica al iniciar el curso y la evaluación del primer bimestre con el fin de observar el aprovechamiento del grupo durante el primer bimestre. (INSTRUMENTO 3)
d) Finalmente se vaciará los resultados obtenidos en las entrevistas y observaciones Trabajo de campo, para poder definir si hubo mejoría o no en el aprovechamiento del grupo. (INSTRUMENTO 4)
ESTRATEGIA PARA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN. No. De días Horario observación/ aplicación
Lugar Actividades específicas del observador Instrumento de recopilación Descripción del entrevistado

sexo
edad
ocupación
observaciones

Observación no estructurada
15 8:00 -10:00
De martes a viernes Esc. Alte Gabriel Carvallo Observación y llenado de la guía Guía de observación
(1) 13 niñas
8 niños 9 a 13 años Alumnos del 5° “A”
21 alumnos

Entrevista a profundidad
5
10:00 – 11:30 Esc. Alte Gabriel Carvallo
Entrevistador Formato de entrevista
(2) 13 niñas
8 niños
9 a 13 años
Alumnos del 5° “A”
21 alumnos

Análisis de documentos

5
16:00 – 22:00
En la casa
Analista
Formato de calificaciones
(3) 13 niñas
8 niños
9 a 13 años
Alumnos del 5° “A”
21 alumnos

Evaluación de experiencias

5
16:00 – 22:00
En la casa
Evaluador
Trabajo de campo
(4)
13 niñas
8 niños
9 a 13 años
Alumnos del 5° “A”
21 alumnos

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

La información se recopiló mediante diversas técnicas y se hizo mediante los siguientes instrumentos:
a) Observación no estructurada. (INSTRUMENTO 1)
b) Entrevista a profundidad (INSTRUMENTO 2)
c) Análisis de documentos (INSTRUMENTO 3)
d) Evaluación de Experiencias (INSTRUMENTO 4)

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación
(1) GUIA DE OBSERVACIÓN
Nombre del proyecto: _____________________________________________________________________________________
Lugar y fecha de aplicación: __________________________________________________ Grupo: _______


No.
Alumno
¿Qué hace?

¿Por qué lo hace?
¿Por qué me llama la atención lo que hace?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación (2) FORMATO DE ENTREVISTA
Nombre del proyecto: _____________________________________________________________________________________
Lugar y fecha de aplicación: __________________________________________________ Grupo: _______

No.
Alumno
¿Qué te gusta de las matemáticas

¿Qué te gusta de Enciclomedia? ¿Crees que Enciclomedia te ayuda a comprender mejor las matemáticas? ¿Por qué?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación (3) FORMATO DE CALIFICACIONES
Nombre del proyecto: _____________________________________________________________________________________
Lugar y fecha de aplicación: __________________________________________________ Grupo: _______

No.
Alumno
Calificación
Primer Bimestre
Evaluación después de una semana
Evaluación a las dos semanas
OBSERVACIONES
MEJOR IGUAL PEOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación
(4) Trabajo de campo
Nombre del proyecto: _____________________________________________________________________________________
Lugar y fecha de aplicación: __________________________________________________ Grupo: _______

No.
Alumno
Observado

Entrevista Calificación de exámenes Problemática
encontrada Solución
dada
1
2
3
4
5
6
7
8
9

3. RESULTADOS (CUADRO RESUMEN)

El propósito de este trabajo es analizar de la información recopilada mediante entrevistas, guías de observación y diario de campo, retomando la teoría y la definición de los conceptos tratados al principio de esta investigación.
Para lograr un buen análisis de la información obtenida por diferentes medios se iniciará vaciando en una tabla la fecha y hora en la que se realizaron las entrevistas, encuestas y observaciones, así como la problemática encontrada para llevarlas a cabo y la solución dada.
Al observar esta tabla podemos ver que del 29 de octubre al 30 de noviembre se observó al grupo de quinto “A” durante la clase de matemáticas.de ocho a diez de la mañana y que los principales problemas que surgieron durante la observación de los niños fue el del bajo voltaje de energía eléctrica que algunos días impidió el uso de la computadora y del proyector, problema que fue solucionado al imprimir con anterioridad algunos ejercicios que el programa de Enciclomedia propone y que permite reforzar lo aprendido.
Del 3 al 7 de noviembre de 10:00 a 11:30 de la mañana se entrevistó a los 21 niños que integran el grupo de 5° “A”, empezando estas encuestas durante el recreo, empezando media hora antes del recreo y terminando de entrevistar media hora después del mismo. La problemática enfrentada en esta actividad fue el poco interés de los niños por contestar preguntas que los alejaban de su descanso y de la posibilidad de jugar y comer algo. Para lograr su atención se les regaló algunos dulces y galletas para que se pudieran concentrar en la entrevista y no en la necesidad de comer algo.




Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas Módulo de Investigación

Trabajo de campo Nombre del alumno: MARTHA PATRICIA GRAJALES PERALTA. Grupo: 02
Nombre del proyecto: ¿PUEDE EL USO DE ENCICLOMEDIA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS?
Lugar y fecha de aplicación: ESCUELA PRIMARIA MATUTINA “ALTE. GABRIEL CARVALLO” ANTON LIZARDO, ALVARADO, VERACRUZ. DEL 27 DE OCTUBRE AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2008.
Aplicación
Observados

Entrevistados
Encuestados Problemática
encontrada Solución
dada
Fecha Hora
29 de octubre al 30 de noviembre de 2008 de martes a viernes
8:00 -10:00


21


0

0
Problemas para usar Enciclomedia debido a la diferencias de voltaje Trabajar con el programa solo cuando es posible y usar apoyos didácticos impresos de Enciclomedia cuando no está disponible.

3 al 7 de noviembre

10:00 – 11:30
0

21
0
Que los alumnos presten atención mientras son entrevistados a la hora del recreo
Invitarles un dulce o galletas para que no estén pensando en irse a comer.

4. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Ejes y Núcleos Temáticos, Categorías de Análisis.

En el Enfoque Cualitativo el análisis de datos involucra el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significados relevantes que tengan relación con la pregunta inicial, es decir, tener luz acerca de la pregunta inicial y del fenómeno analizado. Analizar los datos supone examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos para delimitar partes, descubrir las informaciones entre las mismas y así, las relaciones con el todo.
Pasos de Análisis de Información:
1. Segmentación y Categorización de Unidades de Significado
2. Núcleos Temáticos.
3. Ejes Temáticos.
4. Interpretaciones y resultados.
5. Conclusiones.

1. Segmentación y Categorización de Unidades de Significado.
2. Núcleos Temáticos.
La información de las observaciones y de las entrevistas se segmentó o dividió en unidades de significado y al relacionarlas se establecieron Categorías de Análisis, que permiten clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
Las siguientes categorías de análisis conforman el Núcleo Temático de
COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA:
• Matemáticas.
• Resolución de problemas concretos
• Abstracciones sucesivas
• Trabajo en equipo
• Aprender a aprender
• Competencias educativas
• Proceso de asimilación de información
• Generación de conclusiones propias
• Enfrentamiento a situaciones prácticas mediante razonamientos propios
• Promoción del desarrollo de las capacidades humanas de resolver problemas

ENCICLOMEDIA
• Recurso de aula
• Estrategia educativa
• Digitalización de libros de texto
• Acceso de los niños a la tecnología
• Vinculación de materiales multimedia para promover aprendizajes significativos
• Proceso, realización y desarrollo del razonamiento y aplicación del mismo.

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Sistema Educativo Mexicano
• Educación Básica
• Enfoque por competencias
• Resultados de las pruebas de aprovechamiento nacionales e internacionales.


3. Ejes Temáticos.
Después de leer y analizar dicha información se pudieron identificar dos grandes ejes temáticos:
A. USO DE LAS TIC`S EN EL AULA.
B. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Los ejes temáticos son líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación y están presentes en las observaciones y en la pregunta inicial.

Con el propósito de analizar la información recopilada mediante entrevistas, guías de observación y diario de campo y retomando la teoría y la definición de los conceptos tratados al principio de esta investigación se ha elaborado una tabla en la que se exponen las diferentes categorías de análisis que servirán como indicadores en esta investigación. En el Enfoque Cualitativo el análisis de datos supone examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos para delimitar partes, descubrir las informaciones entre las mismas y así, las relaciones con el todo. Esto queda expuesto mediante la TABLA 1.
De la TABLA 1 obtenemos los siguientes datos:
Examen diagnóstico 12 aprobados 9 reprobados
Primer bimestre 13 aprobados 8 reprobados
Evaluación primera semana 14 aprobados 7 reprobados
Evaluación segunda semana 17 aprobados 4 reprobados
En donde se observa que el número de reprobados disminuye en mayor proporción después de la segunda semana de aplicar el programa Enciclomedia de forma planeada y exhaustiva durante la clase de matemáticas.

TABLA 1. (Dar doble clic para activar tabla EXCELL).

Después de analizar la información obtenida se formulan las siguientes:

CONCLUSIONES

1. A algunos niños no les gusta las matemáticas, teniendo una mala idea preconcebida acerca de ella.
2. A la mayoría de los niños les interesa y quieren hacer uso de las TICs disponibles en el aula.
3. A la mayoría de los niños les gusta hacer uso del programa Enciclomedia, juegos, videos, actividades y música.
4. El uso del programa Enciclomedia mejora la atención de los niños a temas tan “fríos” como las matemáticas propiciando esto un mejor aprendizaje.
5. Al implementar en la planeación diaria el uso de material didáctico impreso, juegos con las diferentes actividades didácticas que ofrece el programa y el uso de los diferentes videos que mediante dibujos animados explican temas difíciles de entender como la partición y las fracciones; puede observarse una mejoría en el aprendizaje de los niños.
6. Aunque el uso del programa es potencialmente benéfico como un auxiliar en la enseñanza de las matemáticas; es necesario en primer lugar, que el maestro haga uso de este recurso y que lo complemente con otras estrategias de enseñanza que impliquen el uso y manipulación de materiales concretos.